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【高考加油】20-24春考VS秋考 现代文二考点总结 对比阅读

日期：2024-05-29 15:13 点击：

（一）【20春考】踩星星的孩子
8. 对划曲线句的作用进行分析。
从听觉视觉等角度运用拟人的手法表现两个孩子踩星星的画面，渲染生动美好的氛围，表现欢快的心情，与前文相呼应，推动情节发展。[3分，1点1分，给满为止。]
9. 文中画线这组对话很传神，请加以具体分析。
小女孩要求小男孩踩星星，表现出她的率真、娇蛮。小男孩的回答表现他对小女孩的喜欢，也有点胆小。小女孩说“你们村又没竹子”表现出俏皮、带点挑衅。小男孩的认真回答再次强调他对小女孩的喜爱。“那好吧”表现小女孩的天真可爱。这组对话贴近人物的性格，符合人物年龄特点，生动、逼真、传神。
10.文章标题是“踩星星的孩子”，却用了三分之一的文字写孩子摘冬瓜，这样的安排是否合理，请你谈谈对此的看法。
摘冬瓜本身也是表现童真童趣的故事，与全文主题一致；摘冬瓜是发现星星和踩星星的缘起，有交代的必要。用大量笔墨写此开头，更符合这篇小说舒缓的节奏，形成摇曳生姿的结构，强化作品诗意的特征。
11.《小说家的情感流溢》第⑧段提出“小说不要有作者意图的强势入侵”，分析本文是否符合这一观点。
这篇小说有作者的意图，即表现儿童世界的生动美好、天真烂漫；不过作者节制了感情，将这一意图隐藏在两个孩子的艺术形象里，融化在摘冬瓜、踩星星的情节中，隐藏在诗一样的画面背后，间接含蓄地加以表达。我们在阅读时能通过小说本身感受到儿童世界的美，进而领会作者的意图，这与强加给读者的“强势入侵”是不同的。
【20秋考】被劝进来的病人
8．第⑧段画线部分的语言很有表现力，请加以赏析。（4分）
答案示例：连用四个指称模糊的“她”，然后用两组互称的“你”“我”变化视角，表现买卖双方身份的融合和关系的密切。“荡漾在脸上”的“番茄红”和拎在手上的“红番茄”形成呼应，就近取物形容，巧妙表现心情愉悦；“把病也交易了”想象新奇，不合事理却生动有趣，夸张地表达了交易双方的投入程度。全句风趣幽默，活泼明快，很有表现力。
（评分说明：一个角度2分，整体评价1分，给满4分为止）
9．结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。（3分）
答案示例：第一层含义是市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病；第二层含义是医生通过聊天了解病情，形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色。
（评分说明：（第一层含义1分，第二层含义2分）
10．与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物形象，分析这种写法的作用。（4分）
答案示例：本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡泊自在摆书摊的老头；尤其是赶集求医的村民们（/买卖人/“她们”），众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷（多角度/多元/全面/整体/完整等）；相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩
（多元立体，更能体现乡民的淳朴/对眼前所见淳朴和谐民风的喜爱）。
（评分说明：群像的分析2分，写法的作用2分）
11．本文重点写村民就医，而②③两段描绘集市场景，这种安排体现了作者的巧妙构思，请对此加以赏析。（4分）
答案示例：第②③两段描绘的集市场景正是就医画面的参照对象。这样的构思，讲集市场景穿插进就医场景，讲集市上浓郁的生活气息融入医院，描绘出充满活力、和谐自然的乡村风貌，新颖独特。
（评分说明：对构思的概括2分，对构思的赏析2分。）
（二）【21春考】我的导师珀希拉
8.作者为什么要详写“我”在病毒研究中的新探索？（3分）
答案示例：新探索虽是我发起的，不过这也是珀希拉后来研究工作的组成部分，详写有助于我们了解珀希拉的工作内容，同时也说明新探索的科学意义由于珀希拉的重视而得到体现，可以表现珀希拉敏锐深刻、高瞻远瞩的科学家素质，以及她对“我”的启示。
9.玛德兰在文中有重要作用，请加以分析。（4分）
答案示例：本文写玛德兰得到了珀希拉的帮助，以及她对珀希拉的尊重、思念，写出了珀希拉在生活中诚恳真挚，乐于助人；玛德兰对珀希拉的照顾，感念，牺牲侧重突出珀希拉的人格魅力。这些内容对作者所写“我”与珀希拉交往主要集中于学术研究方向是重要补充，使人物更全面而立体。另外玛德兰提供了珀希拉离开哈佛大学后生活的相关信息，这使得作品对珀希拉一生呈现得更为完整。
10.请以第⑧段为例评析本文的语言风格。（4分）
答案示例：本文的语言平直质朴，点睛之笔沉着有力，如第⑧段中记录降半旗和以珀希拉的名义颁奖，文字简单客观；本段后两句话用重复中略有变化的语句做出评论，表达思念，用语克制，简短有力，这种语言与“我”内敛深沉的情感也是一致的。
（评分说明：语言整体风格概括1分，分析3分）
11.在纪念珀希拉的活动上，你作为年轻科学家的代表发言，说“如果珀希拉还在世，我希望做她的学生，因为，_____________”请结合全文补全发言内容（100字左右）。（4分）
答案示例：她是一位美丽优雅，刚柔相济的学者，在学术上富有天才，眼光敏锐深远，有极高的学术地位，善于指导学生，而且对人真诚热忱，深得朋友、学生、同行的景仰和敬重，这样一位纯粹学者、仁爱师长，若能成为她的学生，将是我莫大的荣幸。（评分说明：符合情境3分，整体表达1分）
【21秋考】交情
8．小说第①段运用动态的视角进行环境描写，很有镜头感，请加以赏析。（3分）
答案示例：本段环境描写运用动态的视角持续推进画面，从大到小，从面到点，从阔大的环境逐步聚焦到小说主人公的活动场所，带着读者进人小说场景，沉浸其中。评分说明：分析2分，效果1分。
9．分析第③段“让菜”的场景对塑造冯英这一人物形象的作用。（3分）
答案示例：本段描写了冯英让菜的场景，面对黑壮汉蛮横无礼的言行，冯英的反应即两次言语以及“笑着说”的情态，刻画出冯英的宽厚豁达和待人处事的圆融练达。评分说明：1点1分，给满为止。
10．本小说最后两段的情节出人意料，细加品味又合情合理，这与诸多细节的成功刻画密不可分，请从这一角度对第⑥段画线部分的细节描写加以赏析。（4分）
答案示例：结尾处冯英说他早知瓷器是赝品，出人意料。第⑥段“仔细地看了又看”隐含了冯英发现瓷器是赝品后的复杂心理：考虑到马戎告借无门、救子心切的境况以及他与自己的交情，思考如何在帮助他的同时顾全他的颜面，决定不予揭穿，然后还编造瓷器的年份加以掩饰。这一细节与冯英体贴周全、练达圆融的个性一致，写得自然巧妙，不露痕迹，使小说更具可读性。
评分说明：情节1分，细节分析3分，效果1分，给满4分为止。
11．学校文学社公众号的“最感人小说”栏目将刊发本作品，并配发一段推荐语。作为该栏目目编辑，请你写一段100字左右的推荐语。（5分）
答案示例：惺惺相惜，心心相印，别离死生，乃见交情。无奈相欺数十年后仍加挽回的守信，明知有伪不加揭穿仍施以援手的温暖。一诺不移、重情重义的情节和美德深深感动着我们，现将该小说推荐给大家，希望也能感动大家。
（三）【22春考】归宿终安在
8.第④段对柿子树的描写很有表现力，请加以赏析。
先从触觉的角度写出树皮的粗糙坚利，再从视觉上描写柿子树瘦骨嶙峋；另外，运用比喻“像剩下骨架的大伞”来表现柿子树衰老、几乎丧失实用价值、仅存一点美学意义的特点，极具画面感。
9.文中三次出现小黄牛的眼睛，感情真挚动人，请加以分析。
第一次细致刻画小黄牛天真温顺的眼睛，充分表现“我”对弱小生命的怜爱；
第二次写小黄牛不知命运即将改变、依然安静的眼睛，表现离别时“我”内心的痛苦和不舍；
第三次是几十年后的回想，表明卖牛留下的伤痛深重难泯。
笔墨一次比一次简练，情感越来越深沉。
10.文中写到柿子树、黄牛、母亲，三者相互关联，共显主题，请加以赏析。
本文开篇写母亲因考虑身后事要卖柿子树，与“我”产生矛盾，引出“我”和母亲回忆卖牛的往事，再回到“我”劝母亲不必为身后事操劳。柿子树、黄牛、母亲三者围绕“归宿”，取材互为补充，叙述承转自然。三者共显主旨，即世间万物不管有无实用价值，都应顺其天命，安然度过自己的生命时光，体现作者悲天悯人的人文情怀。
11.《乡土中国》中的《乡土本色》：
我读（论语》时，看到孔子在不同人面前说着不同的话来解释“孝”的意义时，我感觉到这乡土社会的特性了……孝是什么？孔子并没有抽象地加以说明，而是列举具体行为，因人而异地答复了他的学生。最后归结到心安二字。做子女的得在日常接触中去摸熟父母的性格，然后去承他们的欢，做到自己的心安。
结合具体内容，分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡士社会“孝”的特点的理解？
①本文记叙“我”与母亲的相处之事依然发生在“乡土”，传统“孝”的观念仍在影响人们的生活。
②文中“我”一听说母亲要卖柿子树就知道她的心事，表明“我”对母亲的性格很了解；
③在卖柿子树一事上与母亲发生矛盾后，“我”通过和母亲回忆卖黄牛的痛心事，耐心劝说母亲；④最后“我”劝母亲不必为身后事忧虑和操劳，这样子女才能“心安”。
⑤因此，“我”与母亲的相处依然反映费孝通所述的乡土社会中“孝”的特点。
【22秋考】我和父亲
8.开篇作者认为“猛如春天”说得真好，这表达了她对春天得独特感受，请加以分析。（4分）
【答案】作者认为“猛如春天”说得真好，因为它写出作者感到春天来去迅疾，灿烂热烈，表达作者对蓬勃生命力得赞美，暗含作者对生命的春天走了就不再来的感伤。
9.第⑥段中写父亲“悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾”，请赏析该细节描写在刻画父亲形象上的妙处。（3分）
【答案】“悄悄”写出父亲的谨慎，对人的尊重；“系着花围巾”等写出父亲观察细致入微，以生活中的典型细节，表现父亲虽然衰老多病，依然保持对“人”的浓厚兴趣，体现他对生活的热爱。
10.结合上下文，分析第⑧段的作用。（4分）
【答案】第⑧段紧承第⑦段父亲说到文学创作问题，很自然地借《雷雨》中的人物蘩漪，写出父亲果敢阴鸷的个性，既表现出女儿对父亲深刻的理解，也暗含了对父亲创作的肯定；将视角扩大到读者看作者，表现出独特的父女关系；引出下文父女间有关《雷雨》的艺术价值的讨论。
11.第⑨段、第⒀段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。（5分）
【答案】作者相信父亲知道答案，她与父亲是默契的；作者已经向父亲描述过《雷雨》的第三版的演出效果，足以证明观众的肯定；时间才是衡量标准，这比作者直接回答更有意义；父亲一次次问作品的价值，在作者眼里是不够自信的表现，这让她很伤感，内心特别希望父亲依旧拥有自信。
评分说明：默契2分，不够自信2分，其他1点1分，给满5分为止。
（四）【23春考】屋舍
8.分析第③段描写燕子的作用。（3分）
答案示例：写燕子亦是写人事：燕子筑巢引出建造房子；燕子归来与文末的游子回家形成呼应。写燕子增添了屋舍的生机和农家生活的情趣，表现乡土生活中物我同居的和谐。评分说明：1点1分。
9.以第⑨段为例，赏析本文语言运用的特点。（4分）
答案示例：本段大量使用短句，如“新建的房子，在晨昏，升起了炊烟”，简洁明快，富于节奏感；在叙述中使用大量与乡村生活息息相关的有质感的名词，如“镰刀、斧头、柴刀”等，布点成面，具象而全面地描绘出一幅农家生活图景；运用铺排，渲染出浓郁的乡村生活气息；语言极少雕饰，风格朴直厚重，与所描写的质朴的乡村生活相一致。
评分说明：共4点。写到1点，给2分；写到2点（不含使用大量名词），给3分；写到2点（含使用大量名词），给满4分为止。整散结合、比拟，不给分，举例不另外赋分。如果仅写特点而不加分析，根据学生整体答题情况适当调整给分。
10.本文为何以“屋舍”为题？请从构思角度加以分析。（4分）
答案示例：以屋舍为线索选择、组织材料。以时间为序，从建房过程写起，由房子到屋舍，到屋舍逐渐颓圮。作者进一步丰富屋舍的内涵，由屋舍到家园，笔触由实渐虚，写出了作者对屋舍的独特体验与感受，情感丰富厚重。评分说明：1点1分。
11.请立足你的阅读经验，结合相关文本内容，把下面这一则学习建议补写完整。（5分）
阅读不同文体的作品，我们要选择恰切的方法。假设你要理解“熟人社会”这一文化现象，面对《红楼梦》，合适的方法是梳理人物关系，如发现家业萧条的刘姥姥能够进入钟鸣鼎食的贾府是基于其女婿家祖上与金陵王家连宗认亲，进而理解这一现象；面对《乡土中国》，合适的方法是  （1）  ，如 （2）  ；面对《屋舍》这篇散文，合适的方法是 （3）  ，如  （4）  。
11.（5分）答案示例：
（1）把握论述方法，注意形成结论的过程
（2）理解作者对重视契约的现代社会和重视规矩的乡土社会的比较，从而把握乡土社会因熟悉而彼此信任的特征
（3）聚焦场景，感受形象
（4）文中所叙述的建房一事关联起村子里的许多人：石匠必是老师傅，下地基、立屋架都要请来亲友乡邻。人们聚村而居，彼此熟悉，有共同的习俗、文化。这是一个熟人社会。
评分说明：（1）（3）（4）1分，（2）2分（能结合《乡土中国》分析给1分，能紧扣“熟人社会”分析给2分）。评分细则：方法1点1分，分析1点2分，给满5分为止
答案补充：
（1）把握关键概念；把握重要观点；理解用以阐释观点的材料。
（2）“乡土本色”和“礼治秩序”篇中有以下表述：“熟人”与陌生人相对，熟人社会是一种没有具体目的，只是因为一起生长而发生的社会，该社会以共同积累的经验为行为规范，维系社会秋序。
【23秋考】篾匠阿爷
8.第⑥段划线句部分用了比喻的手法，请加以赏析效果。 (3 分)
画线句以海浪喻皱纹，写出皱纹或张或弛、捉摸不定的状态，凸显阿爷劳作时的专注投入；海浪这一喻体贴近小岛生活环境，形象新颖。
9.赏析第⑦段划线部分景物描写的妙处。 (4 分)
划线部分写了楝树的浮绿，晚霞的涂染，夕阳的洒漏，描绘出一幅静穆之景，画面色彩绚烂，安静祥和；烘托阿爷沉浸在自己的劳作中，与周围世界融为一体的形象，表达了作者对阿爷的匠人精神的礼赞。
10.第⑧段叙写了阿爷为孩子们编制秋千，请从选材角度分析其作用。 (4分)
这一叙写体现了阿爷竹编技艺的娴熟高超和手工艺的丰富多样，同时还表现出阿爷沉默寡言外表下的慈爱，使人物形象更加立体丰满。
11.“纯手工的东西金贵”这句话是理解篾匠阿爷的一把钥匙，请结合全文评析其内心世界的变化。 (5分)
篾匠阿爷由先前的得意，到失意、不甘乃至气愤、抗争，再到年迈时的无奈。这些变化反映出时代的改变，传统手工艺遭到冷落。变化的背后是阿爷对篾匠工艺的坚守，他脚踏实地、专心一意、精益求精的工匠精神不会随着时代的发展而流逝，具有永恒的价值。
评分说明：分析“阿爷的内心变化”最高可得4分；“评价”最高可得2分，给满5分为止。（1）“得意”也可表述为“成就感/获得感/以手工为荣/骄傲/自豪/高兴/重视”等。（2）“失意/不甘”也可表述为“失落/失望/落寞/惋惜/郁闷/辛酸/伤感”等。（3）“气愤/抗争”可表述为“不甘/不满/不屈服/愤懑/反抗”等。（4）“无奈”可表述为“释然”等。特别：在分析阿爷内心变化时，如有分析到阿爷对手工艺的“坚持/坚守/执著”之意，可直接得2分。评价：表述成“传统手工艺日益没落/要坚守手工艺传统/手工艺人能坚守初心，难能可贵/要重视非物质文化”等等，均可得分。
【24春考】十八月的潭
8.第④段作者预设的十八月潭风景与后文描写的实景形成鲜明反差，请从构思角度加以赏析。（3分）
答案示例：通过预设中十八月潭的清绝幽静与所见实景的鲜明反差，突出十八月潭陡峭险峻，奇异生动的独特景貌；行文上形成起伏，虚实结合，增添审美意趣。
评分说明：预设景貌特点1分；实景特点1分；行文起伏或虚实结合1分。
9.下列甲乙两句分别放入第15段划线处，你觉得哪一句更适合，请阐述理由。（3分）
甲：看水看树看水看云 乙：看水，看树，看水，看云
答案示例一：我觉得乙句更适合。增添逗号，增加停顿，突出作者对每一处景物的欣赏；短句轻快灵活，便于表现愉快的心情；呼应前文“时行时停”的行进节奏，写出脚步的移动和视角的变化；与全文多用短句调整语言节奏的特点一致。评分说明：1点1分，给满3分为止。
答案示例二：我觉得甲句更适合。没有逗号的语句一气呵成，节奏更加紧凑，与作者目不暇接的情态相契合。评分说明：视其作答情况，最多给两分。
10.第⑫段用歌德的话彰显全文主旨，请具体分析。（5分）
答案示例：作者用歌德的话赞颂花岗岩所象征的原始古老、滋养生命的自然力量，借以解释十八月潭奇异景象由花岗岩的形态变化决定。推而广之，一切风景表面美丽皆根植于地球深处不可撼动的内在力量，加深对风景的理解。作者用歌德的话把观景的过程提升为认识深化的过程，突出哲理感悟，深化并彰显主旨。
评分说明：对花岗岩赞颂的分析2分；加深对风景的理解3分；突出哲理感悟1分；给满5分为止。
11.第14段以“交响乐”总收十八月潭的景色，描写精妙，请加以赏析。（5分）
答案示例：以通感的手法把十八月潭岩壁比作交响乐，化视觉为听觉，生动形象地写出十八月潭跌宕起伏的总体形貌；以音部的变化比喻飞瀑、悬泉汇入绿潭，声音由低沉到寂静的过程；形声兼备，虚实相生，让人再次回味十八月潭整体的美景。
评分说明：通感写形2分；比喻写声2分；总观1分。

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