试卷注重弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，引导考生形成良好的思想道德修养和科学人文素养。

试卷选文充分彰显中华传统优秀文化的育人价值。文言文一中的传主董三齐坚守孝悌、公义、公正，这对考生有很强的感召力。文言文二围绕“名实之辩”，表达了对“不朽之实”的认识和推崇，引导考生树立正确的价值观念。

试卷选文也反映了时代风貌、科技进步和多样文化。积累运用部分中一则语料取材于通讯“上海大博物馆计划”，时代感强，有助于增强考生的文化自信。社科类现代文聚焦“人工智能”，关注学术前沿，有利于培养考生的科学态度和创新精神。社科类现代文能引发对现代化进程中如何传承乡土文化的思考，启迪考生探寻精神家园。

写作部分激发考生思考什么是“重要的东西”，引导考生回溯历史，在重访中探索，更好地传承与理解文化积淀。

试卷以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和高校人才选拔要求为命题依据，以语文学科核心素养为考查目标，进一步落实“双新”理念。

试卷选文内容丰富，文体多样，试题紧扣选文特征，充分体现语文学科特点。积累运用部分增加了主观性表述的要求，指向社会生活情境中的应对交流。社科类现代文阅读的考查突出实用类文体的特征，要求考生在整体感知、信息提取、推断探究之外，用文中提供的事实和观点解决生活中的问题。文学类现代文阅读侧重考查理解阐释、赏析评价的能力，强调对独特语言表现形式的感受和鉴赏。古诗阅读考查考生对平实文字的感受力。这些综合性考查都着眼于考生核心素养的整体发展。

试卷以真实的语文实践活动情境为考查载体，着重构建学科认知情境，让考生在复杂情境、综合探究中展示其学习成果。如让考生立足平时的阅读经验，将学习建议补充完整，考查考生在阅读不同文体作品时运用合适的阅读方法的能力；让考生选出最契合的一则诗论，以加深对作品的理解；让考生运用表格梳理比较两篇文言文，考查考生学习过程中常用阅读方法的运用，体现了“评价的过程即学生学习的过程”这一课标精神。

试卷延续往年风格，整卷结构、分值比例、题型、题量基本保持稳定，试题难度严格依据课程标准，具有较好的区分度，有利于科学选拔人才。

本试卷对高中语文教学改革也发挥着积极的引领作用。

在整本书阅读与交流任务群的落实上，本试卷不仅显性考查了教材上的书目，还隐性考查了整本书的阅读经验。社科类现代文阅读中选择了一篇书序，试题要求考生根据书序内容推断书籍内容，还要求考生结合行文思路分析书序的特点，既落实新课标中“利用书中的目录、序跋、注释等……深入研读作家作品”的要求，也有利于促进整本书阅读与交流任务群教学的进一步优化。

试卷设计典型任务，引导考生以典型的学习成果呈现思维过程。如要求考生为传主写人物短评就是一项能体现语文核心素养的综合性、整体性任务，“写人物短评”的要求也出现在统编教材的单元学习任务中，这一考查意在引导教学重视学习任务群理念的贯彻、重视教材的落实。

群文阅读是任务群学习倡导的一种方式。文言文二围绕同一话题选择两个文本，试题引导考生在梳理中将文本内容结构化，进一步比较观点、情感、材料组织等方面的异同，深入把握作品价值。这类试题有助于教师反思单篇教学为主的教学模式，调整教学策略，落实“双新”理念。