1、表述准确
高考对表达技巧题的考查多是主观题，需要组织文字准确的表述。
表述可采用三段式：技巧、 内容、效果。也就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
2、多角度：
条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析，答得更全面更详尽一些。
特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设①②③等序号回答，这样清晰明白，显示了答题的深度和广度，也让阅卷老师一目了然。
3、术语使用注意事项：
一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称。
如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；
二要了解一些常用技巧的作用。
比如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；
第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三要了解一些常用程式，如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等等。
练习
3．阅读下面的文字，完成下面小题。
一堆苹果李立泰四大嘴好早起晨练，顺着小公路，边走边打拳，也没啥套路，就是活动活动筋骨，出身汗，痛快！今天一出村，来到村北打谷场。
其实早没打过谷子了，就轧轧麦子，这两年麦子也不轧了，都用收割机了，到地头吐麦粒儿。但场里还有麦秸垛。
老远四大嘴就看着场里多了堆东西，黎明前天还挺黑的，看不清。他快步走到近前，哇！
一堆苹果。这就有点儿意思了，一夜间多出堆苹果，蹊跷。
他蹑手蹑脚躲到麦秸垛窟窿里，观察动静。等到天亮，也没来个人毛儿。四大嘴从麦垛窟窿出来，整整衣服，拍打拍打麦草，庄重地查看苹果现场。
四轮从小公路来到场里把苹果卸下，大部分是散装，有几个塑料袋子装了苹果，围在边上。没袋子的地方用树枝画了圈儿。还写了几个大字：各位乡亲，因有急事，先把苹果卸下。谢谢！
噢，原来如此。
四大嘴有数了，要帮助老乡看好苹果，不能在咱这儿丢了一个苹果。他回家告诉老婆子新发现，老婆子说，憨家伙，还不拉到家来，你先看见的。
他大嘴一撇到了耳门子，娘们儿家头发长见识短，不是咱的东西，能往家拉吗？现在什么社会了？改革开放，和谐社会！唉——人家遇到急事了，咱火上浇油？
那你学雷锋？憨头！
对！我去看着，咱也不是思想高学雷锋，应该。他搬了凳子，提了水，来到场里，坐到苹果堆旁边喝水吸烟。
人们陆续出村，见四大嘴在场里坐镇，当了掌柜，哈哈！鸟枪换炮了，四儿！二大牙先走进四大嘴的视野，此时四大嘴眯缝着眼不看来人。
二大牙开腔，四哥，发财了倒腾苹果？说着伸手摸个大革果，在褂子上蹭蹭，张嘴想吃。
四大嘴伸手抢过来，对不起，这不是我的，不能吃。
这里还没平息，五大巴子也来了，伸手捡大苹果。青瓜梨枣见面就咬，吃个尝尝，先尝后买知道好歹。
老五，这不是我的，别吃。俩弟兄弄了个窝脖儿，四大嘴告诉了他们事情的原委。
嗨！不知哪儿的，分了算了。二大牙说，四哥你先见的，你要大半，俺见得晚，俺少要。
五大巴子也附和，是啊，这样吧，你百分之六十怎样？俺俩每人百分之二十。行吧？
四大嘴身子一拧，说，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能坏良心。
二大牙说，四哥，良心多少钱一斤？见好的就该抢是不是？
四大嘴说，兄弟们，我不管你们讲不讲良心，现在，我有发言权，别叫我生气，咱还喝酒还是好兄弟。二大牙、五大巴子说，四哥，俺知道了，你是想吃独的。好，俺不沾你光了。二人悻悻地离去。
天色将晚，四大嘴回家抱来被子，晚上睡在苹果旁。第二天还搭了个简易窝棚，吃住在场里。
四大嘴看主人三天没来，报告村主任。村主任表扬四大嘴做得对，没丢咱村的人，我看再等几天不来，要想法处理，不然果子坏了咋办？是啊，现在就有快烂的了。
两天后村主任跟四大嘴决定把苹果卖了，发动村民自愿买。大喇叭一喊，村民蜂拥出村，带着包、篮子来到村北场里。
苹果是红富士，这成色的果子市场价5元一斤，村主任讲明道理，咱按公道价，不能乘人之危。
四大嘴过秤记录，村民自觉把钱往酒箱子里放。
二大牙、五大巴子见村主任到场，没出歪点子，还都买了革果。他俩抽着烟，帮四大嘴整理苹果。不到中午一堆苹果卖完了。
他们帮着点钱，把百元、五十、二十分类放，共卖了15680元。苹果共3136斤。
村主任在斤数、钱数的条子上签了字。好，午饭我请客，去“兔子炖鸡”。
行，俺把苹果钱送回家，马上到。
四大嘴喊住他俩，说，兄弟，你俩知道我为啥帮人家？那年，我去黄河南驮地瓜秧子，遭了大雨，没法骑车子，邓龙村民给我派车套驴拉回来。谁没个三灾八难的？
二大牙、五大巴子笑了，四哥做得对。
四大嘴临走，把酒箱拆了，弄个牌子，写上“拉苹果老乡，村头儿第三门找我”挂到了树
上。
（摘编自《广西文学》）
5．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）
．．．A．小说开头叙写“今天一出村，来到村北打谷场”，交代了故事发生的地点，自然引出了下文四大嘴发现一堆苹果的情节。
B．文中的四大嘴具有善良正直、诚实守信、疾恶如仇、知恩图报等一系列的优良品质，通过这一形象的塑造，深刻反映了文章的主题。
C．作为一篇农村题材的小说，本文展现了在市场经济大潮冲击之下，人们对传统美德的坚守，令人深思。
D．小说叙写了“四大嘴在黄河南驮地瓜秧子”的情节，对主要故事情节做了必要的补充，使整篇小说结构更完整，内容更加充实合理。
6．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
．．．A．小说以“一堆苹果”为线索，将不同的人物集中到这一线索周围，以此来展开故事情节，使文章条理清晰，结构紧凑。
B．小说在刻画人物上以正面描写为主，通过语言描写、动作描写等，凝练传神地塑造了鲜明的人物形象。
C．小说的结尾表现了四大嘴的善良细心，丰富了人物形象；同时故事情节戛然而止，为故事的后续发展设置了悬念。
D．本文语言富有地方色彩，为了表现乡村风格，贴合人物形象，大量使用了俗语和口语，如“鸟枪换炮了”“谁没个三灾八难的”等。
7．结合全文，简要分析“村主任”这一人物形象的作用。
8．小说多处使用了对比的手法，请列举并作简要分析。
【答案】
5B．6C．7．①村主任对四大嘴的表扬，侧面描写了四大嘴这一人物形象；②村主任决定卖掉苹果，推动了情节发展，并使得情节发展更符合生活实际；③村主任提出按公道价卖苹果，深化了小说的主旨。
8．①四大嘴和老婆子的对比，体现了四大嘴善良正直的形象特点；②四大嘴和二大牙、五大巴子的对比，也体现了四大嘴善良正直的形象特点；③二大牙、五大巴子前后行为表现的对比，表现了四大嘴善良正真的品质对村民的感染和引领作用。
【分析】
5．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“疾恶如仇”错误。文章并不能体现四大嘴的疾恶如仇，主要是体现四大嘴的正直善良。
B故选。
6．
本题考查学生分析鉴赏艺术特色的能力。
C.“为故事的后续发展设置了悬念”错误，文章故事并无后续，设置悬念无从谈起。
C故选。
7．本题考查学生对小说中次要人物作用的把握能力。
一般从人物、情节、主旨等方面考虑。
从形象角度来看，小说中村主任表扬四大嘴“做得对，没丢咱村的人”，村主任的肯定是从侧面展现主人公四大嘴的形象特点。
从情节角度来看，“我看再等几天不来，要想法处理，不然果子坏了咋办”，村主任表示再等几天，如果苹果的主人再不来就想办法把苹果处理掉，两天后村主任跟四大嘴决定把苹果卖掉，从而推动了故事情节的发展，并且使得情节的发展合情合理。
从主旨角度来看，在卖苹果的时候，“村主任讲明道理，咱按公道价，不能乘人之危”，深化了小说的主旨。
8．本题考查学生鉴赏文本的艺术手法的能力。
“他回家告诉老婆子新发现，老婆子说，憨家伙，还不拉到家来，你先看见的。他大嘴一撇到了耳门子：娘们儿家头发长见识短，不是咱的东西，能往家拉吗？现在什么社会了？
和谐社会！唉──人家遇到急事了，咱火上浇油？那你学雷锋？憨头！对！我去看着，咱也不是思想高学雷锋。应该”，对于这一堆苹果，四大嘴要帮老乡看好苹果，而老婆子对于四大嘴的行为不理解，认为四大嘴是憨家伙，应该把苹果拉回自己家里来，二者形成对比，体现了四大嘴善良正直的形象特点。
“嗨！不知哪儿的，分了龟孙算了。二大牙说，四哥你先见的，你要大半，俺见得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，这样吧，你百分之六十怎样？俺每人百分之二十。行吧？
四大嘴身子一拧，说，不行。咱都不能要。人家有急事，走了，咱不能坏良心。二大牙说，四哥，良心多少钱一斤？见好的就该抢是不是？四大嘴说，兄弟们，我不管你们讲不讲良心，现在，我有发言权，别叫我生气，咱还喝酒还是好兄弟”，二大牙和五大巴子看到苹果，都伸手捡个大苹果往嘴里放，当他们知道了这堆苹果不知道是谁的，就要把这堆苹果分掉，认为见好的就该抢，四大嘴和二大牙、五大巴子形成对比，也体现了四大嘴善良正直的形象特点。
“二大牙说，四哥你先见的，你要大半，俺见得晚，俺少要。五大巴子也附和，是啊，这样吧，你百分之六十怎样？俺每人百分之二十。行吧”“二大牙、五大巴子见村主任到场，没出歪点子，还都买了苹果。他俩抽着烟，帮四大嘴整理苹果”“二大牙、五大巴子笑了，四哥做得对”，卖苹果时，二大牙、五大巴子没出歪点子，还都买了苹果，并且帮四大嘴整理苹果、点钱，二大牙、五大巴子前后行为表现的对比，表现了四大嘴善良正直的品质对村民的感染和引领作用。
4．阅读下面的文字，完成下面小题。
海滩上的一群羊苏童
九岁的男孩将一把沙子从左手灌到右手，又从右手换到左手，最后沙子从他的指缝间无声地泻下来。他的眼睛漠然地盯着海面上的一个红色浮标，除了鼻孔里偶尔吸溜几声，男孩对于他初次见到的大海不置一词。
你怎么不说话？工程师端详着儿子的脸，他说，大海与你的想象不一样？就是不一样的，它并非像你们语文书上说的无边无际。知道吗，大海其实很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛满了咸涩的液体。也有人把海洋比喻成荒原，只不过人不能在上面行走。你觉得海洋像一片荒原吗？工程师继续说，海其实是不平静的。
就在这时候，远处传来了那阵清脆的铃铛声，一个衣着褴褛的牧羊人赶着一群羊沿着海滩慢慢走来。因为蓝色的海水反衬着那群羊，它们看上去白得耀眼，也因为羊群走得缓慢而闲散，它们看上去就像被风吹散的几卷棉花。男孩不禁大叫起来，看呀，你看那边，来了一群羊！
带你来海边是让你来看海的，不许去看羊。工程师阻止了男孩。
整个下午工程师和他的同事都在疗养院里打桥牌，男孩到牌桌旁观看了一会儿，他们只顾研究各自手里的牌。
男孩从走廊的这一头奔向另一头，十只海鸥嗖地从他脚下飞起来，吓了他一跳。他不知道海鸥是怎么飞到走廊里来的。地上有半块被扔弃的馒头，男孩想了想就明白了，他把一只饥饿的海鸥赶跑了。男孩后来找到了两只冷馒头，他把馒头掖在口袋里，偷偷跑出了疗养院。你知道男孩是去给海鸥喂食的，但当他来到海滩上，看见的却是那个牧羊人和他的那群羊。
孩子，你喜欢羊呢，牧羊人跳下舢板，走到男孩身后说，我看出来了，你喜欢羊呢。男孩蹲下来摸了摸一头绵羊的耳朵。那头羊的颈脖上套着一圈铃铛，他先是摸了摸铃铛，而后开始摸绵羊的背脊，然后贴着羊的肚皮听了听，这心跳居然有着与人的心脏一样的节奏与音色。真温暖啊！男孩不由得感叹。
我看你喜欢羊，你是真的喜欢羊呢，牧羊人的脸上堆满了笑，他说，孩子，你也买两头羊吧，很便宜的。你说什么？男孩受惊似的跳了起来，你要把羊卖给我？
不卖没办法么，自己养的羊，能卖几个钱就是几个钱。牧羊人挤了挤眼睛说。男孩不知该如何拒绝，掏出馒头开始喂海鸥。
那是白馒头。牧羊人仍然满脸堆笑，说，这么好的白馒头，喂鸟多可惜，让我吃了吧。男孩说，你不能吃这馒头，这是我在地上捡的，又硬又脏，这馒头只能喂海鸥。牧羊人用一种固执的眼神盯着男孩，他说，我用一头羊换你的馒头，那总行了吧？
男孩观察着他的表情，牧羊人说话好像是认真的。男孩犹豫了一会儿，终于鼓足勇气朝羊群走去，边走边说，是你自己要我牵羊的，你可别反悔。
男孩挑选了那只脖颈上有铃铛的绵羊，他牵着羊跑了几步，心怦怦地跳了起来，回头偷偷地一看，牧羊人已经躺在舢板上了。
我们知道男孩最后并没有把羊牵回到疗养院，走到半路上他就听见了工程师的呼唤，工程师的声音很焦灼也很愤怒，男孩下意识地松开了那只羊，他丢下羊朝旁侧跑了一段路，又朝前飞奔了一百米，最后站在工程师面前呼呼地喘着气。
夜晚窗外起了大风，男孩守望着海滩，他的智慧告诉他，牧羊人赶着羊离开了海滩，这么冷的夜晚，这么大的北风，他们不会留在海滩上的。男孩的眼睛却告诉他，他看见的那些
白色的影子就是一群羊，一群羊正滞留在海浪飞沙之间，月光一片昏暝，他看见一头羊走进了海水中，像一朵棉花被风吹入了海里，然后便是第二头羊和第三头羊尾随着走进海水之中。男孩几乎大叫起来，他不敢相信自己的眼睛，他看见的就是一群投奔大海的羊，它们被牧羊人遗弃在海边，现在它们朝海上走了，它们漂浮在暗黑色的大海上，漂浮在汹涌的波浪之间。男孩终于呜呜大哭起来，男孩的哭声使工程师感到震惊，你怎么回事？工程师慌忙抱着儿子，他说，你在想什么，你看见了什么？
羊群下海了，它们会被淹死的，男孩边哭边说，谁也不要那群羊，它们会被海水淹死的。
你在说些什么，海上哪来的羊群？工程师伏在窗台上，迷惑地眺望着远处的海面。我们知道工程师无法安慰他的儿子。事实上男孩最挂念的是那头脖颈上挂铃铛的绵羊，是他扔下了那头羊，他不知道它是否与羊群在一起，他不知道那头羊最后去了什么地方。
（有删改）
17．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A．小说情节起伏，矛盾集中，男孩被羊吸引与父亲阻止他看羊构成了故事发展的张力，父子之间的隔阂由此初见端倪。
B．面对父亲的不理解和打牌人的无视，男孩无疑是孤独、无助的；从他爱羊、喂海鸥等行为可见他纯真未泯的天性。
C．文中运用语言、动作、神态描写来表现牧羊人形象，牧羊人提出用羊换取男孩拾来的馒头，看似古怪，实则可怜。
D．作者通过海、羊、男孩、父亲、牧羊人等形象群，加以巧妙构思，传达出现代社会生活中人们所面临的精神困境。
18．“海滩上的一群羊”具有象征意义，请结合作品简要分析。
19．小说多处运用了上帝口吻讲述故事，请在文中找出来，并简要分析这样表达的作用（好处）。
【答案】
17A．18．①海：“咸涩”“不平静”，如“荒原”，象征着成年人不如意的生活，消极的情绪。②羊：“白得耀眼”，代表着美好事物，象征着孩子的善良、童真；羊的心跳和温暖，象征着理解和温暖。③“海滩上”“一群羊”：两个世界彼此隔膜，象征着在成人的冰冷世界里，孩子孤独、无助，诗性童真的情怀得不到尊重和理解。
19．（1）上帝口吻讲述故事：①你知道男孩是去给海鸥喂食的，但当他来到海滩上，看见的却是那个牧羊人和他的那群羊。②我们知道男孩最后并没有把羊牵回到疗养院。③我们知道工程师无法安慰他的儿子。（2）表达的作用：①用上帝的全知口吻讲述故事，有助于读者了解男孩捡冷馒头、遗弃自己心爱的绵羊和“看见”羊群下海而痛苦、内疚的心理；②隐含了作者对男孩在成人的冰冷世界里倍感孤独和无助的同情；③运用第一人称和第二人称讲述故事，让读者感到真实亲切，很好地拉近了作品和读者之间的距离。
【解析】
17．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。
A.“情节起伏，矛盾集中”“父子之间的隔阂由此初见端倪”错误，小说情节和矛盾都是淡化的，父子之间的隔膜在羊群出现之前就产生了。
A故选。
18．本题考查学生鉴赏作品的文学形象、发掘作品意蕴的能力。
首先找到关于“海”的描写，“大海其实很像一只碗，一只巨大的碗，里面盛满了咸涩的液体”“也有人把海洋比喻成荒原”“海其实是不平静的”这是父亲眼里的“海”的形象，结合“咸涩”“荒原”“不平静”等的描写，联系现实生活可知，“海”象征了成年人不如意的生活，消极的情绪。
关于“羊群”的描写，一开始工程师给男孩描绘大海的时候，男孩看到的羊群是“白得耀眼”，之所以白得耀眼，是“因为蓝色的海水反衬着那群羊”，而工程师描绘的大海是不平静的，海水是咸涩的，是阴沉的，这是成人眼中的世界，与孩子眼中的“羊群”两者形成鲜明的对比，此时的“羊群”象征着善良和童真；跑出疗养院的男孩遇到羊群，“男孩蹲下来摸了摸一头绵羊的耳朵，那头羊的颈脖上套着一圈，他先是摸了摸铃铛，而后开始摸绵羊的背脊，然后贴着羊的肚皮听了听，这心跳居然有着与人的心脏一样的节奏与音色。真温暖啊”，“真温暖”与前面男孩在疗养院中受到大人的无视形成对比，此处的“羊群”是美好事物的象征，是温暖和理解的象征。
“海滩上”“一群羊”，男孩眼中的“羊”这与父亲描述的阴沉的海形成了对比；“羊”
是美好事物的代表，孩子在触摸羊时，感叹“真温暖啊”，这童真的情怀与周围不理解他的冰冷的成人世界形成了对比。
19．本题考查学生赏析文学作品的体裁特征和艺术手法的能力。
所谓“上帝口吻讲述故事”指的是小说的叙述方式，就是用全知的视角和口吻，带有先知的意味，可以剧透，也可以制造悬念。
首先从文中找到这类叙述手法，然后分析其表达作用。如第六段“你知道男孩是去给海鸥喂食的，但当他来到海滩上，看见的却是那个牧羊人和他的那群羊”、第十三段“我们知道……”和最后一段“我们知道……”。这些讲述是在男孩捡冷馒头、遗弃自己心爱的绵羊和“看见”羊群下海后，有利于表现男孩痛苦、内疚的心理；用一种全知的口吻讲述故事，强调“你知道”“我们知道”……隐含了作者对男孩孤独和无助的同情；“你知道”运用了第二人称讲述，拉近了作品和读者之间的距离；“我们知道”运用第一人称讲述，增强了故事的真实性和亲切感。
