名师 | 16字搞定高考英语应用文写作！

高考应用文写作的基本要求，可以概括为八个字：直接、简洁、合体、得当。“直接”是针对内容的；“简洁”是针对语言的；“合体”是针对类型的；“得当”是针对语气的。

“直接”指的是在写应用文的时候，考生需要在首段点明写作目的。换句话说，阅卷人在看到这篇作文首段的时候，就能知道这是一篇什么类型的应用文。一些考生在写作时，由于审题不细，并不确定应用文的类型，因此在写首段的时候，并没有出现主旨词汇，导致作文失分。比如下面的例题。

假设你是红星中学高三学生李华。你校交换生Jim打算寒假出京旅游，发来邮件请你推荐一座中国历史文化名城。请你给他回复邮件，内容包括：1.你的推荐；2.推荐理由；3.食宿建议。

通过审题，我们会发现这是一封“推荐信”，那么在首段，考生就应该直接写出recommend (推荐) 或其名词形式recommendation，这样会给出明确的得分点。而有的同学“故弄玄虚”，特意写introduce (介绍)这类的词汇，容易出现失分的可能性。

“简洁”原则是阅卷人在近几年高考阅卷中，非常关注的语言输出能力。很多考生在备考高考英语写作的时候，往往愿意背“大词”“大句”，试图用阅卷人不认识的词汇和短语达到“震撼”的效果。比如在描绘景色壮观时，有的考生把认识的词都写上了，就出现了a splendid wonderful spectacular grandeur这样的表达。但是，从每年的阅卷情况来看，现在的高考英语作文趋势，已经不再是“难、绕、拗”了，而是“大道至简”。阅卷人在阅卷时，希望能用最短的时间，找到最准确的辞藻，比如上述提到的壮观的景色，与其用一堆词汇来形容，还不如用一个a stunning view或者 historical touch来表示更恰当一些。

“合体”强调的是作文的格式和段落要符合不同类型应用文的要求。应用文是一种相对比较正式的英语文体，因此不同的应用文都有自己特殊的结构和句式。如推荐信的首段会有“I am writing to recommend ... to you.”，书信的结尾会出现“I shall feel obliged by your reply at the earliest convenience.”。这种“独特性”对考生来说，既有好处，也有弊端。好处在于，考生在备考时，可以有针对性地记忆固定句式，在考场时只要默写出来一些结构，就能有不错的分数。同样的，这种固定句式的弊端也是很明显的。当所有考生都写出了几乎一样的模板句后，阅卷人往往会忽略这些固定的句子，而关注对于具体作文的要点与细节的描写。所以，考生要客观的看待应用文的“合体”原则，既要大量背诵不同类型的应用文模版，又不能完全依赖模板句。在写作时，还是应该把更多的心思放在提高写作能力。

“得当”是应用文写作与其他文体写作最大的不同之处。众所周知，当一个作者写记叙文、议论文、说明文的时候，他的语言是写给自己看的，他可以完全沉浸在自己的世界中，忽略外界的声音，忽略读者的感受，只专注于文字，只需要表达自己即可。但是，应用文的写作目的一定不是简单地为了自身情感的表达。对于应用文而言，得到收信人的认可，并完成相应的写作目的，这才是应用文核心的写作述求。因此，在写作时，“得体”的语言和语气就显得尤为重要。一般情况下，应用文的首段是为了问候对方，拉近距离，所以经常会出现“How have you been recently? (你最近怎么样啊？)”“I am really glad to learn that you are interested in …, which happens to intrigue me, too. (我很高兴的得知你对……感兴趣，而这碰巧也是我感兴趣的东西。)”。在讲述的中间段落，考生在写作时，要学习站在对方的角度去思考，比如出现“I bet you are bound to … (我相信你一定……)”“I believe that you will love … (我相信你会爱上……的)”。而在结尾段落，考生只要完成基本的交际即可，如“有事您说话”“期待您的回复”“不胜感激”这类的固定句式。

考生在了解了高考应用文写作的基本要求之后，可以更有针对性的学习和复习应用文写作。关于备考，考生需要再记住八个字：多看、多背、多写、多改。

“多看”是为了让考生知道什么是地道的英文句子，从直观感受上对英语有个强烈的认知。那么，当考生需要将这种直观感受变成理性的文字时，“多背”就成为不可缺少的一个环节了。如上文提到的，应用文写作有很强的套路和模板痕迹，考生必须在备考的时候，选择适合自己能力的句式，准确无误地将其背诵下来。第二语言的习得和第一语言的习得是不一样的，后者可以通过日常的交流，将语句印刻在脑海中，每次使用时可以如条件反射脱口而出。但是，前者的习得过程必须要记忆环节，这是因为它不会无时无刻地出现在学习者的生活中，而短时记忆一定会引起大量信息的遗忘。只有通过不断地强化记忆，这种短时记忆才有机会转变为长时记忆，进而在生活中被轻松地唤醒并使用。

 “多看”和“多背”都属于语言的“输入”环节。在有了较多的输入之后，考生就要开始关注“输出”环节了，毕竟这才是各位呈现给阅卷人的内容。建议高三的考生可以在高三学年的前8个月，每两周写一篇作文，而在后4个月，每一周写一篇作文。很多时候，考生们在背诵句子时，并不会发现自己在写作上的不足，甚至在心里默默组织语言的时候，都不会关注可能出现的一些小的写作错误。但是，一旦将口语化的内容落到了卷面上，所有的错误，无论是语法的，还是习惯用法的，甚至是标点符号的，都会被放大，都会降低作文的分数。因此，考生在备考写作版块的时候，必须要亲自动笔，不能只写提纲或者大概的意思，一定要完完整整地写一篇作文，一遍遍地写，才能不断地发现问题，解决问题。

当考生有了写作的意识和习惯之后，最后要做的就是老师的修改和不断地返稿与重写。很多考生会有一个误区，在写了一篇作文之后，往往会让老师修改，然后看看错误，默默地检讨一下，就算完成这篇作文了。还有的考生可能会背诵一下这篇作文的官方范文或是老师给出的优秀作文，觉得背诵之后，自己的作文就能有一次质的飞跃。其实，“改作文”比“写作文”更难，也更重要。当考生写完一篇作文之后，老师会给出一些指导的建议，这个时候，建议考生仔细地分析老师的批注，然后重新写一下这篇作文。重写之后，考生会发现，之前的错误并没有完全改正。当你能听懂老师的指导之后，在实际操作时，还是会出现各种各样或老或新的问题。这时，你需要第二次找老师，第二次分析错误，并进行第二次重写。这样来回反复，直至将作文写到标准或者完美的程度。因此，每一篇作文，可能都需要写一次，改两到三次。只有这样不断的写与改，考生的作文才可能有比较大的提升。否则的话，每周写作就会变成一种无意义的工作。